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1个故事,孩子如何百听不厌?“分享阅读”是大多数专家的推荐

发布日期:2022-01-02 02:19

本文摘要:"我认为孩子上学前,应主要训练他的口语表达能力,汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话,大了以后再教他认字念书。 我儿子4岁了,险些天天晚上我都给他讲一个故事,可是,给孩子讲过一遍故事后,孩子就不愿意听第二遍了,这样我得一天换一本书,我怎么样才气重复多次使用一本书,让孩子百听不厌呢?"专家回覆1.指出误区。亲子阅读就是给孩子讲故事;给孩子讲故事就已经足够了,不需要给孩子读故事,更不需要让孩子到场阅读。

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"我认为孩子上学前,应主要训练他的口语表达能力,汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话,大了以后再教他认字念书。

我儿子4岁了,险些天天晚上我都给他讲一个故事,可是,给孩子讲过一遍故事后,孩子就不愿意听第二遍了,这样我得一天换一本书,我怎么样才气重复多次使用一本书,让孩子百听不厌呢?"专家回覆1.指出误区。亲子阅读就是给孩子讲故事;给孩子讲故事就已经足够了,不需要给孩子读故事,更不需要让孩子到场阅读。2.尽早让儿童从口语过分到书面语的须要性。心理学研究讲明,儿童约莫从三岁开始,就已经具备了基本的言语表达能力,拥有了大量的口语履历和口语明白能力,生长了大量的口语词汇,在头脑中建设了大量语音与语义的联系。

因此,在识字的初期,儿童学会汉字的关键是对书面书写形式的字词(或印刷字词)的学习和掌握。也就是说,对于众多的口语词汇而言,儿童头脑中已经有了"字音-字义"的联络,他们面临的主要问题和难题是要在大量的字形和字音之间建设"字形-字音"的联系,把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇,尽快学会阅读,克服阅读难题。3.口语-书面语过渡的宁静桥梁:分享阅读。Eg. 我们强调家长和孩子共用一本书,成年人在为儿童逐字朗读的时候,一边用手指的行动,引导儿童注意到每一个字的字形,同时,读出每一个字的发音。

这样,儿童可以在听故事的历程中,学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来,从而意识到每一个字形都负载着一个准确的发音,字形和字音之间存在着匹配关系。这样,经由多次重复以后,儿童可以逐渐到达对"字形-字音-字义"的三项掌握。

此外,在上述历程中,儿童借助自己已有的"字音-字义"的联系,可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的,从而对文字发生更大的兴趣。Eg.在分享阅读历程中实现的识字教学,是阅读运动的一种副产物,不是分享阅读运动自己的主要目的之所在,因此,儿童是在绝不知情的情况下举行的学习,丝绝不会以为枯燥和乏味。

在以后的分享阅读运动中,同样的一个字,儿童会在差别的语言情况中多次遇见。一方面,看到似曾相识的老朋侪,孩子会有一定的亲切感;另一方面,在差别的上下文中明白同一个字的差别意义,可以让儿童不停加深和富厚对该字的明白。总之,这是一种和阅读运动密切联系的识字运动,儿童在阅读的历程中,不知不觉地陪同学习了生字,这也正好切合了现在在美国兴起的"从上下文中学习"的要求,是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段,对儿童的恒久生长更有意义。

分享阅读的实操方法分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读,成年人每次朗读所使用的语言都是规范而且相同的。随着阅读运动的多次重复,儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。在成年人朗读上一句的时候,儿童可以在心中形成对下一句的预期,于是,在成年人朗读的同时,他们可以开始试着追随成年人一起朗读。

儿童的这种模拟,具有很高的价值。正是通过这样的模拟,儿童开始从被动听别人讲故事,一步一步地到场到阅读中,在其中发挥越来越大的作用,并最终逐步过渡到自己主动读故事。因此,成年人应该对他们的模拟行为给予努力的肯定和实时的勉励。当儿童变得越来越熟练以后,成年人的声音可以逐渐减小,放慢语速,甚至居心停滞,给儿童时机自己说出下一句,直至完全不作声,让儿童独立举行朗读。

只有在儿童不能继续朗读的时候,才给予资助,对于发音不正确的地方,实时提醒、纠正。这样,由于拥有了成年人的支持,儿童可以放心斗胆地实验独立朗读,当他最终能够举行朗读的时候,可以从中发现阅读并不是一件高不行攀的难题之事。

在已经阅读了多个故事之后,把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读,也是一种重复阅读,而且,由于以前曾经接触过这个故事,孩子会像遇到一个老朋侪那样兴高采烈。此时的分享阅读,已经不需要家长的太多到场,只是在须要的时候给予资助即可,这时的儿童会以为自己真正独立举行了朗读,从而获得极大的成就感。笔者简介80后,被孩子称作父亲大人,习传统、懂中医、玩王者、会做饭。

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